PROPUESTA ANDRAGÓGICA DE UN CURSO UNIVERSITARIO

I.                PARTE INFORMATIVA:

UNIVERSIDAD: Panamericana de Guatemala

CURSO: Modelos Educativos de la Educación Media II

CARRERA: Profesorado en Pedagogía y Ciencias Sociales

MODALIDAD: IV. Semestre

II.           DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Los Modelos Educativos surgen de la necesidad de desarrollo, experimentada por los diferentes estratos o entornos sociales,  las mismas han sido diseñadas por expertos pedagogos que establecen la relación inherente entre desarrollo personal, social, cultural, educativo etc. de la humanidad.

Dicho  curso, está diseñado para orientar al futuro profesional sobre la importancia de los modelos educativos existentes en el nivel medio, de la educación guatemalteca. También pretende fortalecer los  conocimientos  con el propósito de mejorar la calidad del proceso educativo a efecto de esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes.

III.     COMPETENCIAS:

·         Comprende la necesidad de   fortalecer continuamente los modelos educativos vigentes, en beneficio del desarrollo del país entre su formación profesional.

·         Establece una relación directa con la realidad educativa analizando las fortalezas y debilidades existentes. 

·         Realiza investigaciones sobre los modelos educativos conocidos y otras experiencias innovadoras factibles del aprendizaje en Guatemala.

·         Compara, a través de medios técnicos, las diferentes modalidades educativas del nivel medio del País.

·         Reconoce la importancia de incluir a toda la comunidad educativa en los nuevos modelos educativos para garantizar la efectividad de la educación como alternativa de desarrollo social, cultural, económico etc. Guatemala

IV. CONTENIDOS

1.- Modelo (Definición)

2.- Educación (Definición)

3.- Educación Media (Definición)                                                  

     4.- Modelos Educativos (Definición)                                                  

5.- Modelo Pedagógicos (Definición)

6.- Modelo Didácticos (Definición)

    

 7.-Clasificación de los Modelos Educativos

    7.1.  Modelo Humanístico

           7.1.1. Magisterio de Educ. Pre. Primaria

           7.1.2. Magisterio de Educ. Infantil Intercultural

           7.1.3. Magisterio de Educ. Primaria Intercultural

           7.1.4. Magisterio de Educ. Primaria

           7.1.5. Magisterio de Educ. Física

           7.1.6. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionadas con cada               carrera.

    7.2. Modelo Tecnológico

          

7.2.1. Técnicos Vocacionales

           7.2.1.1. Bachiller Industrial y Perito en Mecánica automotriz

            7.2.1.2. Bachiller Industrial y Perito en Dibujo de Construcción

         7.2.1.3. Bachiller Industrial y Perito en Electrónica

         7.2.1.4. Bachiller Industrial y Perito en Electricidad

        

       7.2.2. Bachillerato con una especialidad

                     7.2.2.1  con Orientación en Computación

                     7.2.2.2. con Orientación Comercial

                     7.2.2.3. con Orientación Dibujo Técnico

                     7.2.2.4. con Orientación Agroforestal

                     7.2.2.4. con Orientación en turismo

                     7.2.2.4. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionadas con cada carrera.

      

7.3. Modelo Biosocial

          7.3.1. Institutos Adolfo V. Hall

          7.3.2. Escuelas de Agronomía

          7.3.3. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionadas con cada carrera.

   7.4. Modelo Especial

          7.4.1. Escuela de Sordos

          7.4.2. Escuela de Ciegos

          7.4.3. Escuela para Retrasados mentales

          7.4.4. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionada con cada carrera.

   7.5. Modelo Emergente

          7.5.1. Plan fin de semana

                    7.5.1.1. Básico por Madurez

                    7.5.1.2. Bachillerato por Madurez

          7.5.2. Básico Nocturno

          7.5.3. Educación a Distancia

          7.5.4. Educación Radiofónica

          7.5.5. NUFED

          7.5.6. Telesecundarias

          7.5.7. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionada con cada carrera.

          7.6. Modelos Transgresores

          7.6.1. Programas Educ. en Presidios

          7.6.2. Programas Educ. en Centros de Rehabilitación

         7.6.3. Acuerdos y Resoluciones Ministeriales, relacionada con cada carrera,

V. METODOLOGÍA:

La propuesta del curso permitirá a los estudiantes a través del enfoque constructivista,  establecer una relación entre información y práctica constante, siendo el catedrático un mediador entre contenidos y discípulos, quienes realizaran en forma ordenada actividades  vanguardistas, que establezcan los nuevos paradigmas de la educación, asumiendo con responsabilidad las diferentes tareas del curso. Así mismo se tomara en en cuenta los tres criterios del Magister Ruffinelli; La Intencionalidad y Reciprocidad: Consiste en implicar al mediado en el aprendizaje haciéndole asumir los estímulos. La Trascendencia: Se trata de que el mediado llegue al convencimiento de que la resolución de una determinada actividad no se acaba en sí misma, le servirá para otras ocasiones de aprendizaje y el Significado: Se presentan las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el alumno, que signifiquen algo para él, que penetren en su propio sistema de significados, posibilitando las relaciones entre los aprendizajes adquiridos. Para ello se promoverán:

• Diálogos
• Análisis de documentos y de casos
• Exposición  por parte del alumnado
• Facilitación y mediación docente
• Lecturas individuales                                                                  

• Trabajo en equipo                                                                   
• Estudio Dirigido

• Investigaciones
• Dramatizaciones
• Ensayos
• Lluvia de ideas

VI. EVALUACIÓN:

                                                 

Actividades	Punteo
Comentario de Experiencias	10 pts.
Exposiciones grupales y reproducción de material.	10 pts.
Investigaciones individuales y grupales.	10 pts.
Participación en discusiones.	10 pts.
Elaboración de ensayo	20pts.
Dramatizaciones	10 pts.
Autoevaluación	05pts.
Coevaluación	05pts.
Texto Paralelo Digital	20pts.
TOTAL	100pts.

Resumen  de la Conferencia del Profesor Reuven Feuerstein (1,997)

La Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado es un instrumento importante porque explica el fenómeno de la modificabilidad, crea la plasticidad y modificabilidad cognitiva.

La Teoría de EAM concentra tres teorías importantes: Estímulo-Respuesta, Estímulo-Organismo-Respuesta, Estímulo-Mediador-Organismo-Mediador-Respuesta.

La Experiencia de Aprendizaje Mediado, se manifiesta como "un tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Ciertos estímulos del medio ambiente, son interceptados por un agente, que es un mediador, quien los selecciona, los organiza, los reordena, los agrupa, estructurándolos en función de una meta específica". La EAM, según Feuerstein, puede ser ofrecida a todos los sujetos y a cualquier edad. Lo importante es la utilización de una modalidad apropiada.

La E.AM sensibiliza al individuo para hacer de sus experiencias fuentes de cambios y aprendizajes.  Enseña a aprender de las experiencias.

La EAM representa, desde la perspectiva educacional, la interacción alumno-medio.  Para que la mediación, en esta interacción, sea posible y válida ha de reunir unas características, criterios que han de ser especialmente tenidas en cuenta por el mediador.

La EAM provee al individuo de información, conocimientos, experiencias, emociones, que el mediado no las alcanzaría si no contara con el mediador para transmitirlas.

Los criterios o categorías de la Experiencia de Aprendizaje Mediado:

-Intencionalidad y reciprocidad.

-Trascendencia.

-Significado.

-Sentimiento de capacidad.

-Control de comportamiento.

-Comportamiento de compartir.

-Individualización diferenciación psicológica.

-Búsqueda, planificación y logro de objetivos.

-Búsqueda de novedad y complejidad..

-Conocimiento del ser humano como ser cambiante optimismo.

-Sentimiento de pertenencia.

Pienso que la metodología de la teoría de la experiencia de aprendizaje mediado es tan importante porque beneficia a niños, jóvenes y adultos, ya  que es una metodología activa- participativa con un enfoque constructivista, en donde el alumno construye sus propios conocimientos y el docente juega un papel importante como facilitador, orientador; también  en este contexto se necesita rescatar la gran importancia del rol del Adulto - Profesional - Mediador.